中２，３数学担当 中島信也
真冬の日本から真夏のオーストラリアに向かって飛行中。パプアニューギニア（赤道）上空を通過し、「暖かいケアンズまでもう少し。」と思い、外を見ると窓にはうっすらと霜のような物が、そして機内のテレビには高度10 000m上空を飛行中との表示。「えっ、ケアンズも氷が張るほど寒いの？」いいえ、そんなことはありません。現在、中学２年生が学習中の一次関数を使って説明します。
気温は地上から10 000m (10km) までは、高度が1km増す毎に６℃ずつ低くなります。ケアンズの気温が３０℃のとき、地上からχkm上空の気温をy℃とすると、
y = 30－6χ (0≦χ≦10)
という一次関数の式が成り立ち、この時のケアンズ上空10 000mは－３０℃となります。 参考文献：啓林館「未来へひろがる 数学２」
生徒達の作った一次関数の問題を紹介いたします。
１ ある印刷場では、１分で本を１５冊作ることができます。すでに６冊できあがっているとして、３６冊になるには、あと何分かかるでしょうか。全部の本の冊数をｙとして、一次関数の式を作って考えなさい。（Ｎさん）
２ 私はお小遣いを１週間に＄３もらいます。そして、何か家事をするたびに＄５づつお小遣いをもらうことができます。１週間にもらう全部のお小遣いをｙとして一次関数の式を作って考えなさい。 （Ｍさん）
３ 全部で２Ｌの水があります。けいたさんが１０ｍＬ入るコップでχ回飲んだときの残りの水の量を、残りの水の量をｙとして一次関数の式を作って考えなさい。（Ｉさん）
中学生になり「算数」から「数学」になると急に「難しくなる」と思わるのは、「算数」で学んだことを基礎に、より理論的に変化や対応についての見方や考え方を深め、より効率的に様々な事象を考察していく力を育てることを目的としているので、文字や記号、用語や法則、定義や性質などをたくさん使うようになるからではないでしょうか。数学も言葉と同様に、使わなければ私達の脳は必要ないと判断し、引き出しの奥の方にしまってしまいます。そうならないためにも、予習をして脳に興味を持たせ、復習して定着させることが大切です。
物語『カレーライス』は、小学６年生の主人公が、どこの家庭でも一度や二度はあるような些細な原因で、お父さんと喧嘩をすることから始ります。小学校高学年の男の子は思春期を迎える時期で、心も体も急に成長することもあり、非常に繊細な年頃です。「まだまだ子供だ」と思う大人とは逆に、子供たちは「子供扱いしないで欲しい」と思っているようです。６年生は、等身大の主人公「ひろし」の心情に着目して感想文を書くことにより、物語をより深く理解しました。 ６年担任 ハセット聖子
「カレーライス」を読んで 板 東 龍星
「カレーライス」を読んで、僕はひろしと同じ気持ちになった。心の中ではきちんと、「ごめんなさい。」って言わなきゃってわかっているのに。お話の中に「僕は悪くない。」ってあるけど、やっぱりひろしが悪い。お父さんがゲームのコードを抜いたのは、ひろしが「一日三十分」のゲームの時間を守らなかったからで、ひろしの方がいけないんだから。
でもそれと同時に、ひろしの気持ちが解りすぎて、まるで僕の話みたいな変な気持ちにもなった。僕のうちも、母さんが仕事の日は父さんが僕達の世話をしてくれる。宿題を手伝ってくれたり、ご飯を作ってくれたりする。時々、僕はだらだらと宿題をやっていて父さんにおこられることがある。そんな時は心の中で、「ちゃんとやってるのに！」とむかついた気持ちになる。でも、心のずっと奥の方では父さんの言ってる事は解ってる。「反抗」って難しいなと思う。
ひろしのお父さんは、６年生になったひろしがまだ甘口のカレーしか食べられないと思っていた。小さな子供みたいに思われていたひろしは、それにも怒っていたんだと感じた。僕だって、４年生の妹や２年生の弟と同じように思われていたら、やっぱり「ふん！僕はもう６年生だい！」って父さんや母さんにプンプンしながら言っちゃうかもしれない。ひろしはやさしい男の子だから、甘口のカレーじゃなくて中辛のカレーが食べられる事をお父さんに言えなかったんだと思う。
お父さんが風邪を引いているのに、「大丈夫？」と言えなかったけど、がんばって中辛カレーを作った。それがひろしからお父さんへの「ごめんなさい。」と「もう僕は６年生なんだから！！」と言う代わりだったんだと思う。そして、お父さんの「そうか、もうお前も中辛なのか。」「そうかそうか。」は、「ひろしもお兄さんになったんだなあ。」と思うお父さんの心の声だと思った。
ひろしは、ちょっと大人になった自分をお父さんに知ってもらってうれしかったんだろうなと最後に思った。僕もお兄さんになったけど、父さんがちゃんと解っているか、ちょっと心配だ。
４月号の「校長先生から」で各クラスのクラス目標が紹介されていましたが、５年生はクラス全体の目標の他に、それぞれがこの１年で頑張りたい個人の目標も設定しました。新年度にあたり、新しい教科書、新しい教室、新しい先生で気持ちも新たにした５年生たちが、ヤル気いっぱいの目標を立ててくれ、こちらもその目標達成のお手伝いができる授業をしていけるよう身の引き締まる思いです。 担任；江藤 彩
・赤松 美咲；私は、あかねこと算数をがんばりたいです！
・イースト 嶺；毎週、漢字テストで100点を取る
国語をがんばる
授業中にしゃべらない
イエローカードをもらわない
・ハイド ナタリー；あかねこテストをがんばる
話す時、英語じゃなく日本語でがんばる
・クーパー 生円；あかねこテストで毎週100点を取る
先生に怒られないようにする
・桑原 愛茉；私の年間の目標は、補習校に一度も休まずに行くことです！！！
・三浦 愛理；私は今年、全テストでいい点数をとれるようがんばります。
・西野 まり；あかねこ 毎週、がんばります！
・大野 莉沙；私はあかねこと算数をがんばります！
・坂本 瑚々南；一年間がんばって行く
何があってもお友達と仲良くする
・ウィンター 千優；この１年、反省カードをもらわない
一年間いろいろなスタイルの文章に取り組んできましたが、その集大成として「しりょうから分かったことを発表しよう」で、右の２枚の写真を見て、分かったことをノートに書き出し、発表原稿を作成しました。ボランティアの３名には、実際にここでの学習を思い出しながら、発表してもらいました。 担任：オブライエン陽子
尾崎 スカイ 瑞貴
今のきゅう食と昔のきゅう食のちがいについて発表したいと思います。
教科書の８６ページの二まいの写真を見てください。（間）今のきゅう食と昔のきゅう食の様子が写っています。昔のきゅう食の写真には、パンとご飯の様な物だけが写っています。けれども、今のきゅう食の写真には、ごはんや牛にゅう、おかず、くだ物など色んな物が写っています。
昔は、色んな食べ物がなかったのだと思います。でも今は、色んな食べ物があります。ぼくたちは、幸せだと思います。
ぼくは、日本に行って学校きゅう食を食べてきました。おいしかったです。
岡本 梨有奈
これから、小学校のきゅう食について発表します。
このニまいの写真を見てください。一まいは白黒で、一まいはカラーの写真です。白黒の写真は、私たちのおばあちゃんが小学校のころのきゅう食で、カラーは今のきゅう食です。
私はこの二まいの写真のきゅう食のちがいを考えてみました。まず、昔は一人一人のつくえがなく、今はあります。昔はパンとおかずだけでしたが、今はごはんや牛乳、おはしもあります。今はハンカチの上にトレーをのせています。きゅう食の後に歯をみがくために、歯ブラシとコップがおいてあります。先生もみんなといっしょにきゅう食を食べます。
このことから今は昔にくらべて、ずいぶん変わりました。今はみんなが楽しく、おいしくきゅう食を食べられるようになったと思います。
上田 波音
これから昔のきゅう食と今のきゅう食について発表します。
教科書にある二つの写真を見てください。上が昔のきゅう食で、下が今のきゅう食です。昔のきゅう食の方はパンとおかずしかありませんが、今のきゅう食は、ごはん、おかず、牛にゅう、おみそしる、みかんがトレーにのっています。今と昔ではきゅう食がぜんぜんちがうということが分かりました。
昔はあまり食べ物がなかったから、きゅう食も少なかったのです。でもどちらの写真も子どもたちはとてもうれしそうです。
これで発表を終わります。
２年生では、さまざまな様子を表す言葉について知り、言葉への興味を広げる学習をしました。教科書の雨が降っている写真を見ながら、写真の様子を表すには、どのような表現がふさわしいかを考えそれに合う言葉を捜しました。そこで擬態語や形容詞をうまく使いぴったりの表現ができる言葉を見つけました。授業の終わりには、教科書に載っているさまざまな言葉『しとしと』、『のんびり』、『えんぴつみたいな』などの言葉を使い、自由に文章を作りました
「ひまわりのようなりっぱなたいよう。」 ファーリントン らら
「わたしのあたらしいかがみは、きらきらしています。」 ギャバート 美咲
「つめたいこおり。」 ギャバート 桜
「きらきらしている星。」 ハセット 澄海
「えんぴつみたいに細長い。」 木村 友香
「ぼくのねこの毛は、ふわふわしている。」 小嶋 流穏
「おうちのなかは、あたたかい。」 向野 凌功
「雪が白い。」 モファート 映伶奈
「犬はあたたかい。」 モリス 有月
「ふかふかのぬいぐるみ。」 小口 豪
「ねこが、のんびりねていた。」 佐藤 太治
「ふあふあのぬいぐるみ。」 杉本 優太
「水が、ジャージャー流れています。」 山崎 ベン
「すずしい風がふいてきた。」 マ 裕太
2年1組は『ことばであそぼう』より文作りに挑戦しました。ひらがなを組み合わせて意味のある言葉を作ることができるように、「あいうえお」や「あかさたな」を使って文を作りました。また自分の名前を1文字ずつ使って、文を作る楽しさにふれました。 担任 長谷川るり子
グリーヴ リアム（かきくけこ）
（か）かわいい
（き）きつねが
（く）クリームいっぱいの
（け）ケーキを食べて
（こ）こんこんうれしい。
伊藤 リアナ（自分の名前）
（い）犬が歩いています。
（と）遠くでちょうがとんでいます。
（う）海にボートがうかんでいます。
（り）りあなとレイラはビーチであそんでいます。
（あ）あつい日です。
（な）なかよくあそんでいます。
ヒールズ ケイン（あいうえお））
（あ）朝早くおきたら
（い）いそいできがえて
（う）うがいをして
（え）絵本をランドセルに入れて
（お）おうちを出ました。
石井 陽菜（あかさたな）
（あ）雨がふっているから
（か）かさをさして
（さ）さんぽに行こう。
（た）楽しいものが
（な）何こあるかな？
宮本 芽衣（自分の名前）
（み）みやこで
（や）やを
（も）もっている
（と）友だちがいる。
（め）めがねをかけている
（い）犬がいる。
西野 きこ（あいうえお）
（あ）雨がやんで
（い）いい天気
（う）歌を歌って
（え）えがおで
（お）おどりましょう。
トムソン 海望（かきくけこ）
（か）かっこいい
（き）きんぱつで
（く）食いしんぼうで
（け）けっこうかしこい
（こ）子どもは・・・ぼく！
